niedziela, 30 sierpnia 2020

Kto mi da艂 skrzyd艂a?






馃槉 W 偶yciu prywatnym lubi臋, gdy wszystko jest uporz膮dkowane, czuj臋 si臋 wtedy bezpiecznie.
W 偶yciu zawodowym zawsze pod pr膮d, ci膮gle szukam nowych rozwi膮za艅, nie ma we mnie zgody na rutyn臋.

馃槰 Rok 2019/2020 nieco mnie przera偶a艂, bo oto po 20 latach przerwy mia艂am wr贸ci膰 do pracy z czwartoklasistami, po raz pierwszy w oddziale integracyjnym w towarzystwie nauczyciela wspomagaj膮cego.  Na dodatek chcia艂am, by dzieci prowadzi艂y OK zeszyty, a zamiast ocen cyfrowych proponowa艂am IZ (informacj臋 zwrotn膮).

馃様 Rok 2019/20 rzeczywi艣cie okaza艂 si臋 rokiem trudnym, bo pandemia, izolacja, nauczanie zdalne...

馃槈 Jednak w mojej karierze zawodowej by艂 to czas niezwyk艂y, czas budowania fantastycznych relacji z czwartoklasistami, ich rodzicami i nauczycielem wspomagaj膮cym, w my艣l przekonania, 偶e edukacja to relacja. Dzi艣 mog臋 ju偶 powiedzie膰, 偶e z sukcesem pokonali艣my pierwszy odcinek trasy od  nauczania do uczenia si臋.


馃挌 Nie chcia艂am, by moi uczniowie tracili czas ⏰


 Jeszcze przed startem 馃憞

馃憠 pozyska艂am sojusznik贸w - fantastyczn膮, niezwykle otwart膮 na inne spojrzenie na edukacj臋 szefow膮 i kole偶ank臋 polonistk臋 ( tak偶e wprowadza艂a OK zeszyt i zrezygnowa艂a z ocen),

馃憠  przed rozpocz臋ciem roku szkolnego przeorganizowa艂am przestrze艅 klasy ( czteroosobowe stoliki, k膮cik relaksu, biblioteczka, na 艣cianach strategie OK i sentencje o roli b艂臋d贸w),


馃憠 zadba艂am o to, 偶eby na uczni贸w przed wej艣ciem do sali czeka艂a zapowied藕 czego艣 niezwyk艂ego,


馃憠 wprowadzi艂am rytua艂 powitania ( wykorzystuj膮c tablic臋 powita艅 wykonan膮 przez mojego m臋偶a),


馃憠 spotka艂am si臋 z rodzicami, by opowiedzie膰 im o nowej metodzie pracy, do ka偶dego z nich napisa艂am list o tym, jak z ich dzie膰mi b臋d臋 pracowa艂a na j臋zyku polskim, poprosi艂am, by mi zaufali,

馃憠 kilka zaj臋膰 z uczniami po艣wi臋ci艂am na rozmowy na temat ich ulubionych sposob贸w pracy, okre艣lali艣my mocne strony, analizowali艣my, w czym mo偶emy sobie pomaga膰, by nasza praca by艂a efektywna i sprawia艂a nam rado艣膰.



Wystartowali艣my 馃憞

馃憠 zacz臋li艣my prowadzi膰 OK zeszyty ( ja te偶) i pracowa膰 z kryteriami sukcesu,

Uczniowie polubili notatki wizualne i przestrzenne
OK zeszyt nauczyciela zape艂nia si臋 pracami dzieci 馃槏

馃憠 podstawow膮 form膮 sta艂a si臋 praca zespo艂owa,

馃憠 sk艂ad grupy cz臋sto si臋 zmienia艂, by dzieci uczy艂y si臋 wsp贸艂pracowa膰 z r贸偶nymi osobami,


馃憠 w czasie zaj臋膰 realizowali艣my g艂贸wnie projekty edukacyjne,


馃憠 wzmacniali艣my  to, co robili艣my dobrze, a nast臋pnie stawiali艣my sobie wyzwania, by rozwija膰 talenty,


馃憠 oswoili艣my b艂臋dy, uczyli艣my si臋, pytaj膮c,

馃憠 rozw贸j oparli艣my na dialogu, na informacji zwrotnej, a nie na ocenach cyfrowych, nasza zasada brzmia艂a: Docenianie, nie ocenianie,

馃憠 dokonywali艣my samooceny i oceny kole偶e艅skiej,



馃憠 zacz臋li艣my pisa膰 refleksje,

馃憠 uczyli艣my si臋 uczy膰.



Po ka偶dym odcinku wyznaczonej trasy 馃憞

馃憠 uczniowie udzielali mi informacji, co pomaga艂o im si臋 uczy膰, a co utrudnia艂o uczenie si臋,



馃憠 rodzice pisali refleksje, opisywali mocne i s艂abe strony obserwowanego sposobu pracy oraz  oceniania kszta艂tuj膮cego,






馃憠 i jeszcze ONA, kole偶anka, wychowawczyni czwartoklasist贸w, nauczyciel dyskretnie wspieraj膮cy nie tylko uczni贸w, ale i mnie, towarzyszka w drodze, baczny obserwator.



馃挕 To wa偶ne, dzi臋ki temu mog艂am modyfikowa膰 i planowa膰 lekcje, dostosowuj膮c je do potrzeb swoich uczni贸w. A informacje zwrotne podsumowuj膮ce ca艂y rok pos艂u偶膮 do zaplanowania pracy na nast臋pnym odcinku, ju偶 w Pi膮takowie.


馃檱 Je艣li my艣licie, 偶e proces ten przebiega艂 g艂adko, to musz臋 sprostowa膰 - nie.

⏩ Rodzice mieli w膮tpliwo艣ci, czy stosowane metody pracy i brak ocen cyfrowych nie wp艂yn膮 negatywnie na dzieci, czy nie przestan膮 si臋 one uczy膰, czy zrealizujemy podstaw臋 programow膮, skoro tyle si臋 bawimy, czy zostan膮 przygotowane do egzaminu, czy dadz膮 sobie rad臋 w kolejnej szkole...

⏩ Dzieci nie od razu radzi艂y sobie z prac膮 w zespole, koncentrowa艂y si臋 na wytykaniu b艂臋d贸w,  jeszcze inne nie radzi艂y sobie z OK zeszytem, mia艂y problemy z planowaniem pracy i podejmowaniem decyzji. Du偶o czasu zabra艂o uczenie si臋 korzystania z informacji zwrotnej.

⏩ Ja zmaga艂am si臋 z ch臋ci膮 ingerowania w zeszyty uczniowskie, uczy艂am si臋 oddawa膰 uczniom przestrze艅, organizowa膰 aktywno艣ci tak, by tworzy膰 mo偶liwo艣膰 wzajemnego uczenia si臋 i brania odpowiedzialno艣ci za jego efekty, a to wi膮za艂o si臋 z ci膮g艂ym poczuciem bycia w niedoczasie, poniewa偶 przygotowanie zaj臋膰 oraz udzielanie rzetelnej IZ (informacji zwrotnej) zajmowa艂o du偶o czasu.

Co pomog艂o?

馃應 Relacje - spotkania, rozmowy, dzielenie si臋 obawami, 艣wi臋towanie sukces贸w, wspieranie, towarzyszenie w drodze. Codziennie dok艂adali艣my cegie艂k臋, ale dom jeszcze jest w stanie surowym.


Dzi艣, przed rozpocz臋ciem nowego roku szkolnego

馃殏 Jestem w drodze, a droga ta jest kr臋ta, wyboista, raz z g贸rki, raz pod g贸rk臋. Jak to w podr贸偶y, wiele si臋 ucz臋, czasem troch臋 zbaczam, poszukuj臋 prostszych 艣cie偶ek, czasami siadam na przydro偶nym kamieniu i 艂api臋 oddech. Przesz艂am dopiero kawa艂ek, ale nie poddam si臋, dzielnie znios臋 trudy, bo po drodze czeka mnie wiele wspania艂ych edukacyjnych prze偶y膰. Ju偶 nie podr贸偶uj臋 sama.

Sk膮d to wiem? Dosta艂am 馃拰, mam skrzyd艂a 馃槆




Brak komentarzy:

Prze艣lij komentarz